MOOC还有什么新玩法?

  2014-04-22 14:08:55   圈课网     6315  

MOOC这一概念在国内已经不陌生,继清华大学推出学堂在线后,各高校张开怀抱拥抱这一潮流的不在少数。除此以外,MOOC也在互联网圈子内卷起了一阵旋风,一时间各类MOOC形式的在线教育产品争奇斗艳。除了现有的跨校选课、学分互认等创新之处,未来MOOC还有什么新玩法呢?

 

O2O:线上学习,线下活动

 

可以说,在线教育天生有着O2O的基因。国内MOOC的发展目前还局限在线上,未来线下也可以成为MOOC的一部分。对于老师来说,线上的课程成为推向学生的一扇窗,在聚集了人气和学生数量后,针对学生,老师可以开展定制辅导,比如招聘、考研等等;针对课程,老师可以提供增值服务;针对自身,老师可以整合既有的资源,利用粉丝经济向出版、自媒体、培训等方向发展。MOOC带给老师的红利需要手段去转化,具体是否可行,看看于丹、易中天、袁腾飞这三位老师便知。

 

对于学生来说,MOOC主要针对的是大学生群体,这部分群体有想法、有创意,最重要的,有着强烈的社交需求。与K12教育相比,步入大学之后,学生的学习选择更加偏重自己的兴趣圈子,这也是大学社团活跃的一大原因。因此,当MOOC通过课程吸引了具有相同兴趣和需求的用户学习后,再通过类豆瓣的小组将这些用户组织起来便容易的多。与学校的社团相比,线上的小组为学生提供了更大更广的平台。目前果壳的MOOC社区正是此类的尝试。

 

互联网之所以热捧O2O,至少有一个层面的原因是,互联网上讨论的再激烈的问题,用户关掉电脑洗洗睡了之后便可能像从没存在过一样。不管是线上还是线下,乌合之众的情况总是会出现,但是互联网上"娱乐至死"的比率多是大于线下。因此如何将教育这样一件严肃的事情严肃化,可能需要借助O2O的力量。

 

众包:合作产生价值

 

从学习的过程来看,网上课程仅仅完成了"教与学"这一起点,而练习、测试、反馈等链条上的内容MOOC目前涉及的还不够多。另外,从学习效果上来看,MOOC其实是一种被动的学习,相比于主动学习中的讨论、实践和教授给他人等方式,MOOC的学习内容留存率较低,用户粘性也比较低。但是有着纯互联网基因的"众包"可以尝试帮助MOOC走出这一困境。

 

学习需要驱动力,而最为直接的驱动力是告诉用户在学完某些内容后可以做什么,产生什么样的价值,同时这也是学习结果的一种量化和测评。之前我们习惯于通过作业来观察和评判学生学习的效果,作业这一形式的缺陷至少有两点,一是它偏单向性,反馈不足,纸上谈兵的嫌疑过大。二是指向性不明确,没有量化的效果告诉用户完成作业后究竟提升了哪方面的技能和能力。因此在MOOC时代,作业的形式要有所改变:以项目的众包来取代一对多的作业。

 

众包可以看作是学生的主动学习,在完成众包项目的过程中,学生需要团队协作,需要将理论知识与实践相结合,这是一个学以致用的过程,在这样的过程中学生可以反复的理解和消化知识。同时,众包的结果也是对学生学习的直接激励,它以实物的形式展示和量化了学生学习的结果,通过合作放大了个体的成果价值。这里的价值不仅仅指学生内心的情感满足,也可能是市场及商业上的价值,比如通过众包出版书籍、制作网站、开发程序等,从而拉长了MOOC的链条。

 

互动:人人为师的时代

 

学习需要氛围,这种氛围很大程度上来自于人。学习不应是一件孤独的事情,在互联网时代更是如此。因此,目前的在线教育不管是做课程,还是做题库,都在讲互动。笔者认为,在追求互动之前,首先要想明白几个问题:首先是与谁互动,其次是如何互动,最后是互动的价值。

 

对于MOOC来说,一个老师的课程可能吸引成千上万的学生观看,因此与一个老师与N个学生的互动相比,N个学生之间的互动更可行,也更有意义。老师可以扮演指向和引导的角色,但不太可能成为互动的一方。互动的形式借助互联网的平台就丰富多彩了,类人人网的实名制社交平台、类知乎的问答社区都可以尝试,而上文所提到的众包也需要互动的支持。那么互动的价值呢?最显而易见的价值是学生通过互动解决了问题,发现了兴趣,找到了圈子。再深入一点,互动可能产生灵感和火花,成为众包的起点。再广阔一点,互动可能改变现有MOOC的内容提供方式,将C2C的视频课程整合进来,将发声的权利交给更多的人。

 

总的来说,MOOC更符合"网校"这一概念。MOOC上不仅聚集了优质且海量的内容,同时拥有学生、老师、助教等相关人群以及由此产生的关系和互动,这些关系和互动使得MOOC可以向社交、招聘、电商等多方面发展,当然,这只是MOOC可能走向的未来,毕竟互联网再"快",也得与教育的"缓而慢"相适应。

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