K12在线教育:不是颠覆 而是减负

  2014-05-20 10:16:38   硅谷动力     4549  

 

       纵观当下的K12在线教育平台和产品,一个共性显而易见--都是体制教育的补充。在应试教育的强势背景下,当今的K12在线教育分食的是课外教辅的市场蛋糕,并取得了不错的成绩。但是,看起来欣欣向荣的在线教育无法改变当今教育的困局,或许应该转变思路,无法颠覆,试试减负。

 

 

  在线教育需要这样吗?

 

  在2014中国网络教育论坛上,微课网的创始人马永刚向在线教育提出了一个问题:"我们实现了自己的意图,在线教育与线下的教育实现了非常好的互补,弥补了孩子之间的空闲时间。随着碎片化产品,越来越碎,越来越精细,推送的越来越精准,这个空隙弥补的越来越满。但是我们需要这样吗?"

 

  我们需要这样吗?这个问题问的不是在线教育,而是教育本身。减负说了那么多年,但实际操作起来却困难重重,中国的在线教育在应试教育的背景下,难免走入了传统教育的辅路--帮助学生得高分,帮助学生学习。试问,如果学生是真正的用户,哪个用户是希望在难得的休息时间里,插播的都还是学习,学习,再学习?用互联网的思维来看,这是逆用户体验,反人类的设计。这与三大通信运营商看准了用户的交流刚需,从而推出各种各样的坑爹套餐,是一样的思路。反正你需要学习,我提供学习就行了,你用得高不高兴,套餐合不合理,谁在乎呢?

 

  说到这里在线教育的创业者们要深深叹一口气了,他们何尝不知道时时刻刻都在学习的"不人道".马永刚说:"每周7天,每天24小时,除了睡觉始终保持高压态势,对用户是灾难,对我们来讲不是很好的事情,对于一个优秀的教育者不应该干这样的事情,尽管我们还在做,而且将继续做下去。"买单的是家长,成绩才是硬道理,这个阶段,在线教育者们面临的是生存和"良心"的选择。但是在线教育者们扪心自问,生存和"良心"是否真的是单选题?

 

  以成绩为中心的系统也存在着天生的致命缺陷:

 

  第一,学生学习自主性无法解决。K12阶段的孩子学习主动性和自主性与成人是没法比的,依靠教师、家长、学校的线下教育体系尚且无法很好的解决这一问题,脱离了线下的情感互动,学生的学习自主性根本无法保证。当下的K12在线教育中,传统教育机构线上线下混合的模式,要比纯线上的平台和产品受家长和学生欢迎,这与学生学习自主性还是依靠感情互动来产生是分不开的。

 

  第二,受传统教育的束缚,在线教育的自主性受到制约。来自现有的教育体制束缚,不仅束缚了孩子、家长、教师和学校,对全社会的教育体系和产品都产生了捆绑式的影响。在K12领域,在线只能作为补充,这大大限制了在线教育的发挥。这也是不少照搬国外在线教育模式失败的原因。

 

  第三,与家长需求越契合,产品越成功,后果越可怕。学习是刚需,而这个刚需有着唯一的评价标准--学生成绩。互联网的廉价、免费特性不再是优势,"用户"(这里的用户是家长,而非学生)只关心成绩,于是除了高强度、高密度的学习来提升成绩外,在线教育几乎不剩什么生存空间了。而且更可怕的是,在这条道路上把K12在线教育做得"越来越好"的同时,学生的体验则越来越可怕,K12的路也被越走越窄。

 

  当下K12教育产品和平台大多数是以辅导课程为主,学生、教师、课程管理为辅,充分利用学生和学校的课余时间,但事实上这样做无疑是增加了学生的学习时间和教师的工作时间,教师和学生的负担非但没有减轻,反而在加重。互联网不仅没让学生从沉重的学习中解放出来,反而让学生们无时无刻都在学习,我们真的需要这样吗?

 

  把课余时间还给学生吧!

 

  对在线教育的畅想和发展,还处在初始阶段,让人欣慰的是。许多行业内的创业者都看到了K12在线教育的问题和症结,并且尝试去改变,但是直到现在为止,还没能产生明显的效果。他们看到了K12在线教育的需求和无奈,同时也看到了"因材施教,有教无类",但是他们还没能找到一个解决方案。或许在这条路上,他们应该换换思路了。

 

  第一,不是颠覆,而是提升体制教育的效率效果,改善学生学习环境。当下的在线教育平台和产品大多把注意力放在如何利用学生的课余时间上,而对于大多数学生而言,最必要必须的学习时间发生在课堂。提高课堂学习的效果和效率,为课堂教学、学习提供良好的解决方案,让每个上学的孩子都能拥有高效率的学习环境和方案,恐怕比一百个超强题库更有意义。而且相对于当下"在线"所要求的设备、资金和技能,把重点放在课堂和教师身上,恐怕普及性和实用性会更好。把课余时间还给学生,把重点放在课堂,在线教育不应该成为侵占学生课余时间的"负担"。

 

  第二,微创新的工具解决教学和学习中的难点。当下的在线教育大多以视频点播、视频直播和视频互动为主,添加学习资料、题库和测试,少部分有课堂、学生和教师教学管理。这些产品和平台大多为课后辅导教学设计,在节省学生学习时间、简化学习过程方面并没有突出改善。对于课堂上的老师来说,授课和提问方式是一对一的,有45个一模一样的提问,还是要一遍一遍讲;45份作业和试卷还得一份一份批改。有没有什么产品能综合学生的提问?提高批阅的效率?对于学生来说,以前花8个小时学习,现在有了在线学习产品,却要花12个小时学习,而且成绩排名还是没有变化。如果在线教育能用一些便捷的工具和产品、平台,解决学生学习、教师教学、家长沟通了解上的一些问题,减轻教师和学生负担,节省学习时间,提高学习效率,可能才是真正符合市场需求的产品。

 

  第三,契合本地需求,利用大数据。许多在线教育品牌和机构的理想和目标都很远大,开口就要覆盖全国,改革小、中、初、高,但实际上一些本地的教育教辅机构虽然小,但是效果和营收却比大公司、大网站、大机构要好,这是为什么呢?我国的教育环境有比较大的地区差异,一些本地性的机构往往能根据本地的市场需求调整调试,而品牌机构反而受限于品牌的统一、规定和风格。回归教育本质,K12阶段的学生对情感互动的要求还是比较高的,对于一对一、个性化、针对性的辅导反应比较强烈,这是所有教育机构和平台都意识到的结论。现代的技术手段已经可以利用大数据做到针对性、个性化的分析和定制,但是如何积累数据和具体实践,还在等待摸索。

 

  互联网的精神中没有统一,有的是多元和共赢,教育这块大蛋糕不应该,也不会由一家或几家机构分食,K12的教育应当是契合本地的,科学的,高效的。在线教育不应当是挤占学生和教师的课余时间,而是利用现代化手段让教学、学习变得简单有效。在线教育不仅在赚家长的钱,而且让学生得到解放,基于这一点来考虑,或许能为在线教育的"良心"找到安放之所。

 



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